专利名称：教学用量角器的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及ー种量角器。
背景技术：
目前，数学教学用的量角器，在測量角度的过程中，无法同时直观明确的指示待测量角度的两条边，进而导致无法给学生展示其要测量的角度，影响教学效果
实用新型内容
本实用新型是为了解决教学用量角器在測量角度的过程中，无法同时直观指示待測量角度的两条边的问题，从而提供ー种教学用量角器。教学用量角器，它包括量角器本体，它还包括对正尺，所述对正尺的一端铰接在量角器本体的圆心处。对正尺为带有刻度的对正尺。对正尺的长度与量角器本体的半径相等。对正尺左侧带有凸点，右侧带有盲孔。量角器本体的外侧刻度度数处带有多个凸点；量角器本体的内侧刻度度数处开有多个盲孔。有益效果本实用新型在使用时，将量角器本体按照现有使用方式放在待測量角度上，把角的一边与零刻度线重合。如果重合的是带有凸点的零刻度线，则旋转对正尺，使对正尺左外侧线与角的另一条边重合，再看对正尺左外侧线所指的凸点区域的刻度数，即为该角的度数；如果重合的是盲孔的零刻度线，则旋转对正尺，使对正尺右外侧线与角的另一条边重合，再看对正尺右外侧线所指的盲孔区域的刻度数，即为该角的度数。本实用新型的测量的角度值准确，測量方式简单直观，易于操作，便于学生理解，測量方法易于掌握，教学效果好。

图I是本实用新型的结构示意图。
具体实施方式
具体实施方式
一、结合图I说明本具体实施方式
，教学用量角器，它包括量角器本体1，它还包括对正尺2，所述对正尺2的一端铰接在量角器本体I的圆心处。
具体实施方式
ニ、本具体实施方式
与具体实施方式
一所述的教学用量角器的区别在于，对正尺2为带有刻度的对正尺。本实施方式中的带有刻度的对正尺用于测量待测角的边长。
具体实施方式
三、本具体实施方式
与具体实施方式
一或ニ所述的教学用量角器的区别在于，对正尺2为带有刻度的对正尺。[0015]具体实施方式
四、本具体实施方式
与具体实施方式
三所述的教学用量角器的区别在于，量角器本体I的外侧刻度处分布并固定有M个凸点3，M为正整数。本实施方式中，在量角器本体I的外侧刻度处分布并固定有M个凸点3,用于标不測量角度的范围。
具体实施方式
五、本具体实施方式
与具体实施方式
一、ニ或四所述的教学用量角器的区别在干，量角器本体I的内侧刻度处分布并开有N个盲孔4，N为正整数。本实施方式中，在量角器本体I的内侧刻度处分布并开有N个盲孔4,用于标不测量角度的范围。本实用新型在使用时，将量角器按照现有使用方式放在待測量角度上，把角的一边与零刻度线重合。如果重合的带有凸点的零刻度线，则旋转对正尺，使对正尺左外侧线与角的另一条边重合，再看对正尺左外侧线所指的凸点区域的刻度数，即为该角的 度数；如果重合的是盲孔的零刻度线，则旋转对正尺，使对正尺右外侧线与角的另一条边重合，再看对正尺右外侧线所指的盲孔区域的刻度数，即为该角的度数。本实用新型的测量的角度值准确，測量方式简单直观，易于操作，便于学生理解，測量方法易于掌握，教学效果好。
权利要求1.教学用量角器，它包括量角器本体(I)，其特征是它还包括对正尺(2)，所述对正尺(2)的一端铰接在量角器本体(I)的圆心处。
2.根据权利要求I所述的教学用量角器，其特征在于对正尺(2)为带有刻度的对正尺。
3.根据权利要求I或2所述的教学用量角器，其特征在于对正尺(2)的长度与量角器本体(I)的半径相等。
4.根据权利要求3所述的教学用量角器，其特征在于量角器本体(I)的外侧刻度处分布并固定有M个凸点(3)，M为正整数。
5.根据权利要求1、2或4所述的教学用量角器，其特征在于量角器本体(I)的内侧刻度处分布并开有N个盲孔(4)，N为正整数。
专利摘要教学用量角器，涉及一种量角器。它是为了解决教学用量角器在测量角度的过程中，无法同时直观指示待测量角度的两条边的问题。它还包括对正尺，所述对正尺的一端铰接在量角器本体的圆心处。对正尺为带有刻度的对正尺。对正尺的长度与量角器本体的半径相等。量角器本体的外侧刻度处分布并固定有M个凸点，M为正整数。量角器本体的外侧刻度处分布并开有N个盲孔，N为正整数。本实用新型适用于数学教学。
文档编号G01B3/56GK202420339SQ20122005465
公开日2012年9月5日 申请日期2012年2月20日 优先权日2012年2月20日
发明者傅俊伟, 王希彬, 赵念俊, 赵秀敏, 赵秀芳 申请人:齐齐哈尔大学